Enjeux pédagogiques de l’enseignement du français en contexte plurilingue et analyse des erreurs interférentielles chez les apprenants de 7e et 8e années en RD Congo : étude de cas à Tshofa

Résumé

L’enseignement du français en République Démocratique du Congo se heurte à une pluralité de défis didactiques, pédagogiques et politiques. La présente étude examine cet enseignement en contexte plurilingue congolais et analyse les erreurs interférentielles produites par des apprenants dont la langue maternelle est le Kisongye (L23). Parmi ces défis, le contact du français et des langues locales est un défi majeur qui freine l’élan de l’acquisition de la langue française chez des apprenants de 7ème et 8ème années de l’enseignement de base.

Les objectifs de cette recherche sont : sensibiliser les décideurs, les enseignants et les apprenants de l’importance de la L1 des apprenants, des problèmes linguistiques relatifs à l’influence négative de celle-ci sur l’apprentissage de la langue française dans un milieu plurilingue et à la correction des erreurs interférentielles par une approche novatrice. Pour y parvenir, une enquête a été menée auprès des enseignants de français et des apprenants. Les uns et les autres ont été soumis à un questionnaire relatif à l’usage des langues locales, à la gestion des erreurs en classe et aux approches didactiques de correction et à un exercice de composition. Les copies des apprenants ont été corrigées pour relever les erreurs interférentielles traitées par les analyses descriptive, contrastive, sémique ainsi que par le recours à la méthode statistique pour des analyses chiffrées.

La correction des erreurs par l’approche novatrice a permis aux apprenants de réduire sensiblement les erreurs, ce qui est un bénéfice didactique non négligeable. Toutefois, la répétition de la correction et son application s’avèrent importantes dans d’autres milieux en vue de juger de son bien-fondé.

Abstract

Pedagogical Challenges of Teaching French in a Multilingual Context and Analysis of Interference Errors among 7^th- and 8^th- Learners in the Democratic Republic of Congo: A Case Study in Tshofa

The teaching of French in the Democratic Republic of Congo faces a multiplicity of didactic, pedagogical and political challenges. This study examines French language instruction within the Congolese multilingual context, and analyzes interference errors produced by learners whose mother tongue is Kisongye (L23). Among these challenges, the contact between French, and local languages constitutes a major obstacle that hinders the acquisition of French among 7th- and 8th- grade learners in basic education.

The objective of this research is threefold: to raise awareness among policymakers, teachers, and learners about the importance of learners’ L1; to highlight linguistic problems related to its negative influence on French language learning in a multilingual environment; and to propose innovative approaches for correcting interference errors. To achieve this, a survey was conducted among French teachers and learners. Both groups responded to a questionnaire concerning the use of local languages, error management in classrooms, correction approaches, and completed a writing exercise. Learners’ compositions were corrected to identify interference errors, which were analyzed using descriptive, contrastive, and semantic methods, as well as statistical techniques for quantitative analysis.

Correction of errors through the innovative approach enabled learners to significantly reduce such errors, representing a noteworthy didactic benefit. However, repetition of the correction process and its application in other contexts remain essential in order to assess its validity.